要害詞：近代人文
所謂“同文三館”（本文沿用了“同文三館”這個說法。不外，上海同文館1867年改名為“上海廣方言館”并沿用至其停止。為了避免讀者在瀏覽時發生凌亂或不用要的曲解，筆者在文中普通城市應用“上海同文館”，而不是“上海廣方言館”，以堅持分歧性。並且，筆者以為假如頻仍應用上海廣方言館則會使“同文三館”一詞掉往根據），指的是晚清時代清當局官辦的三所翻譯黌舍。19世紀60年月初期，清當局先后在北京、上海、廣州建立了京師同文館、上海同文館和廣東同文館。美國粹者畢乃德（Knight Biggerstaff）稱：“研討同文館而不及上海、廣州兩同文館，則研討為不完整。”（畢乃德：《同文館考》，傅任敢譯，載朱有瓛：《中國近代學制史料（第一輯上冊）》，華東師范年夜學出書社1983年版）由此，后世專家學者在研討中常常將這三所同文館連在一路稱為“同文三館”。
同文三館有良多題目值得人們思慮。例如，清當局為什么開辦這些黌舍？辦學目標和目的是什么？同文三館有什么樣的感化和影響？答覆上述題目，不單可以或許解開汗青的迷惑，並且可以或許激發讀者更多的思慮。
自上世紀80年月至今，關于同文三館的研討一向遭到人們追蹤關心。自1980年至2021年，中國知網（CNKI）觸及同文三館的研討文獻跨越700篇。此中，國際會論說文6篇，國際會論說文32篇，博士論文6篇，碩士論文32篇，期刊論文686篇。除此以外，有很多專著也會商了同文三館。蘇精于1985年在臺灣印刷刊行的《清季同文館及其師生》就是較早的代表性研討結果。從以史為鑒這個角度來說，宏大的研討群體和浩繁的研討結果充足闡明了該課題的研討價值和社會心義。
一、同文三館的開辦佈景及緣由
同文三館的開辦既有必定性也有偶爾性，是由那時復雜的國際情勢、國際局面等原因配合決議的。從必定性來看，產業反動帶來的古代化海潮席卷世界，中國不成能置身事外。從偶爾性來看，沒有英國、法國逼迫清當局應用外語簽訂交際文書，清當局也不會破費巨資開辦同文三館。
1840年中英鴉片戰鬥之前，中國事一個完整分歧于東方的世界。清王朝管理下的自給自足的農業經濟是中國社會的重要形狀。這與18世紀產業反動后的英國、法國等東方列強奉行的全球殖平易近主義發生了宏大的牴觸。為了霸占海內市場，擴展原資料基地，英國、法國等東方列強活著界各地停止了猖狂的海內擴大和殖平易近運動。恰是以英國為代表的東方侵犯者采用鴉片商業等不符合法令手腕沖擊中國市場，終極激發鴉片戰鬥，才強行把中國拖進了“全球化”的軌道，招致了中國原有社會構造的崩潰，呈現了洋務活動、戊戌變法等一系列社會變更。
兩次鴉片戰鬥后，在東方列強步步緊逼的壓力下家教，清當局自願讓步讓步，簽署了一系列喪權辱國的公約。中英《天津公約》第五十款規則：“嗣后英國文書俱用英字書寫，臨時仍以華文配送，俟中國遴派先生進修英文、英語熟悉，即不消配送華文。自今以后，遇有文詞爭辯之處，總以英文作為公理。此次定約，漢、英文書具體較對無訛，亦照此例。”（王鐵崖：《中外舊約章匯編》，三聯書店1957年版）在面對亡國滅種的危機下，清當局認識到了題目的嚴重性，采取了一些救亡圖存的辦法，展開了大張旗鼓的洋務活動。在這個經過歷程中，同文三館不只成為清當局進修東方的風向標，並且拉開了洋務活動的年夜幕，成為中國近代新教導的開始。
二、同文三館的汗青沿革
（一）同文三館的辦學時光與稱號由來
同文三館全都是官辦黌舍，存在時光長達四十多年，為清當局培育了最早的一批交際和外語人才。同文三館最後申辦人各個位高權重。京師同文館（1862-1902年）的開辦人是恭親王奕䜣，上海同文館（1863-1905年）的開辦人是南洋互市年夜臣李鴻章，廣東同文館（1864-1905年）的開辦人是兩廣總督毛鴻賓。尤為特殊的是，黌舍的終極審批人同治天子竟然特批3成海關稅收充任辦學經費，充足闡明了清當局對同文三館的器重水平。
關于同文館的稱號曾有很多分歧的說明，似乎這個稱號起源于秦始皇的“書同文”政策。現實上，同文館并不是在清朝才呈現，而是古已有之。北宋時代，朝廷就開設了同文館作為招待青唐（吐蕃）和高麗兩國青鳥使的館舍。1862年，奕䜣再次應用了“同文館”這個稱號。
許鑾在光緒年間曾對同文館稱號作出過說明：“中外文字分歧，互市往來，公牘必資知曉。因設此館，選少年送進，并習國外文字。名曰：同文。”（《詠同文館新樂府》）從同文館的建立目標和成長經過歷程來看，這個說明應當比擬接近清當局現在建立同文館的設法。
（二）同文館的辦學目的
有兩個英文譯名分辨表現出同文館後期和后期的辦學目的。
第一個英文譯名是清朝汗青檔案中記錄的稱號。孫修福以為同文館英文譯名是Interpreters College（T’ung-wen Kuan）（孫修福：《近代中國華洋機構譯名年夜全》，中國海關出書社2003年版），即“舌人黌舍”。1886年6月21日，總理列國事務衙門奕劻指出：“臣衙門同文館，系為邊務儲才之地。”（《光緒十二年蒲月二旬日（1886.6.21）總理列國事務奕劻等片》）這闡明培育外語翻譯人才是京師同文館後期的真正的目標。這也合適同文館開辦人奕䜣的本意。
同文館的另一個英文譯名也很有興趣思。已經擔負京師同文館英文教習、后持久擔負總教習的美國人丁韙良（W.A.P. Martin）在其《同文館記》一文中指出：“那時中國還沒有什么‘館’，沒有什么年夜學；只要一個舌人黌舍，……他的名字叫作‘同文館’，此刻的年夜學仍是用的這個名字，意思是‘進修配合學問的黌舍’（School of Combined Learning）。”從京師同文館成長情形來看，這個說明比擬合適同文館的后期成長目的。該校開辦之初只學說話文字，后來增添了數學、地理、格致等學科，曾經從舌人黌舍釀成了培育復合型人才的綜合黌舍。
（三）同文三館的校址選擇
開辦初期，同文三館都是姑且選址，辦學前提比擬粗陋。黌舍的教室和宿舍等基本舉措措施基礎上都采用了平易近房租用或舊房改革等方法。
京師同文館的校址既粗陋又近便。所謂粗陋，是指京師同文館的舉措措施很是冷酸。總理列國事務衙門自己就是新成立的部分。衙署應用的衡宇是由原鐵錢局改建的。京師同文館的館舍則是由該處爐房修葺而成，講授前提之粗陋可想而知。所謂近便，是指黌舍就在皇宮和總理列國事務衙門四周，可以知足交際姑且急需。
京師同文館的校址帶有很強的喜劇顏色，往往令人聯想到它的命運。丁韙良在《同文館記》一文中作過先容：“同文館的館址已經有過一段艷異的汗青。館址原來是蒙籍輔弼賽尚阿的財富。賽尚阿在承平天堂之役，因出事被拘，這處所也就被沒回公。”既然此地已經是輔弼官邸，想必它必定有過風景無窮的時辰。但是，世事難料，天有意外風云。賽尚阿固然已經貴為輔弼，一世好漢，可是兵敗遭到處罰，轉眼間聲名狼藉，家破人亡，令人不堪唏噓。“聽說崇綺是生在這座屋內，那不幸的皇后也是在這里生的。”丁韙良所說的崇綺是賽尚阿的兒子，是個著名的逆子。他替父頂罪，后來成為滿族第一位狀元。不幸的皇后指的是阿魯特氏（Lady Alena），是賽尚阿的女兒，后來成為孝哲皇后，但天子往世后盡食殉葬。正由於這般，丁韙良以為這個處所不像黌舍，反倒更像兵營。“全部看來，恰像一座兵房，或是一所營幕。”固然這些描寫頗有些風云幻化、陰沉可怕的意味，但京師同文館的命運實在也和此地的主人公命運有些相像。
其他兩所同文館的校址選擇異樣輕率。上海同文館1863年建校時只是在上海縣敬業書院西側搭建的斗室子，1870年與江南機械制造局翻譯所合并后，其辦學前提才有所改良。廣東同文館則加倍粗陋，直接租了兩間平易近房了事。廣東省當局“于省會大敗門內朝天街，租賃衡宇二所，稍加修葺，作為學館，可省擇地建筑之煩，并免再稽時日”（毛鴻賓：《同治三年六月初旬日（1864.7.13）兩廣總督毛鴻賓折（附章程）》，載陳學恂：《中國近代教導史材料講授參考材料（上冊）》，國民教導出書社1986年版）。
（四）開設科目與講授情形
作為進修東方文明的黌舍，同文三館的講授重要有以下特色：第一，專門研究設置以外語專門研究為先。第二，講授內在的事務逐步從純真外語講授轉向多學科講授。第三，講堂講授采用傳統講授方法。第四，重視培育先生的利用才能。
京師同文館在開辦之初只要英文、法文、俄文和華文課程，沒有算學等科技常識的講授。講授目的也只是請求先生顛末培訓之后可以或許聽懂洋語、看懂洋文、餐與加入交際會談、做到翻譯內在的事務無誤。跟著情勢的成長和熟悉的進步，奕䜣請求丁韙良停止講授改造。“一八六五年，舌人黌舍內決議加設迷信一館，招收中文具有基礎的先生，把黌舍升為年夜學水平。”（《同文館記》）1876年，丁韙良制訂了京師同文館八年制課程表。這是中國汗青上第一個分年制課程表。先生進學先進修洋文，第二年便開端翻譯便條、操練譯書，直至第八年停止。在此基本上，先生還要進修地理、地輿、算學等西學課程。對于那些年紀較年夜，不想學外語，只想借助漢語譯文進修西學的先生，他又制訂了五年制課程表。呂達以為，“京師同文館的八年制課程和五年制課程,是我國近代教導史上分年課程設置的開端”（呂達：《京師同文館與我國近代課程的萌芽》，載《教導評論》1988年第6期）。
上海同文館創建之初也是以說話講授為主。1870年，上海同文館與江南機械制造局翻譯館合署辦公。先生分為下班與放工，講授開端傾向以“外語＋學科專門研究”的復合型人才培育為目的，課程中大批增添了地質冶金、選材加工、機械制造、帆海駕駛等古代科技內在的事務。廣東同文館是模擬京師同文館和上海同文館樹立的，其課程設定與上述兩所同文館近似。
在講授經過歷程中，黌舍采取推薦的方法提拔先生，嚴厲考勤和測試。先生每年有月考、季考和年考，順遂過關才可以餐與加入三年后的年夜考。清當局重獎優良先生，裁減落后少年，對順遂結業的先生賜與恰當官職和響應前途，較好地包管了進修東西的品質。
在講授之余，同文三館師生還翻譯了各類冊本。依據《同文館落款錄》統計，京師同文館共翻譯冊本27部，丁韙良則以為只要22部。這些冊本不單為清當局供給了很多急需清楚的交際、法令、軍事等方面的專門研究常共享空間識，並且對增進東方迷信技巧的傳佈和社會不雅念的變更也起到了主要感化。
（五）師資情形
在汗青上，京師同文館已經聘請過多位中外教員。第一位英文教習是包爾騰（Rev.J S. Burdon），第一位法文教習是司默靈（Rev.Smorrenberg）。第一位俄文教習是柏林（Mr.A. Popoff）。第一位華文教習是徐澍琳。第一位算學教習是李善蘭。在其40年的存續經過歷程中，一共有54位本國人受聘擔負外語和迷信教習，有32位中國人受聘擔負華文和算學教習。觸及的學科包含說話、算學、格致、化學、地理和醫學等範疇。本國教習年夜多是受過高級教導的布道士，學歷較高，“此中至多有8人取得博士學位：傅蘭雅、丁韙良、畢利干、施德明、衛廉士、德貞、費禮飭、卜世禮”（丁英順：《中國近代高級教導開始探討——赫德與同文館》，載《黑龍江教導（高教研討與評價）》2013年第9期）。
上海同文館自開館以后一向器重英文講授。英文教習一職先后共有10位，除了剛開端由英國人傅蘭雅（Dr. John Fryer）、美國人林樂知（Young John Allen）任職以外，后來一向由懂英文的中國人擔負此任。歷任的10位法文教習中，也有一半都是懂法文的中國人。兩位德文教習之一是中國人。6位算學教習中有5人是中國人。歷任華文教習共22人，均由中國人擔負。此中，袁希濤后來還出任了中華平易近國教導次長。
廣東同文館聘請教員較少，歷任英文教習共9人，日文、俄文、法文教習各1人，歷任華文教習共21人。
（六）師生待遇
在先生待趕上，同文三館的先生補助都是一樣的，即每人每月給銀三兩，一年三十六兩。這在那時是一筆不小的支出。由於原《俄羅文雅館章程》規則“先生每月支付補助白銀三兩”（畢乃德：《記俄羅文雅館》，彭憲譯自K.Biggerstaff：The Earliest Modern Government Schools in China（英文原版）第96-97頁，載朱有瓛：《中國近代學制史料（第一輯上冊）》，華東師范年夜學出書社1983年版），所以，這是模仿舊章處事。先生假如測試成就優良還有響應嘉獎，結業后也有較好前程。
在教員待趕上，中外教習的差距是宏大的。為了聘任洋教習，清當局不吝血本，但在看待中方教員時，清當局卻很是吝嗇。京師同文館第一位英文教習包爾騰的薪水是試用期一年三百兩白銀，轉正后一年一千兩白銀。第一位法文教習和第一位俄文教習沒有顛末試用期直接拿到了一千兩白銀年薪。而他們的同事華文教習徐澍琳、張旭開和楊亦銘卻只能依照中國措施每月舞蹈場地支付薪水八兩白銀，一年算計九十六兩白銀。由此可見，中外教習的薪水從辦學一開端就差距宏大，極不服等。在奕䜣看來，外方教員薪水是破例，中方教員薪水是遵守舊例。固然奕䜣也了解如許做一視同仁，很是不當，但他只能承諾說“至漢教習薪水，較之本國教習薪水厚薄懸殊，如教有成效，擬由臣等酌量嘉獎”（《同治元年七月二十五日（1862.8.20）總理列國事務奕讠斤等折（附章程）》）。
經由過程比擬同文三館開辦時代的師生預算所需支出統計表，我們可以發明兩個特色：第一，西教習薪水南北差距較年夜。西教習薪水上海最高，廣州次之，北京最低。第二，互市港口城市中方教員薪水比邊疆教員薪水高。漢教習薪水廣州最高，上海次之，北京最低。在詳細的操縱經過歷程中，中外教員的支出除了薪水以外，還有伙食費、紙筆費等補助。西教習薪水的付出方法不只有銀兩，並且還會用銀元。
三、同文三館的感化、影響及主要相干人物
同文三館為中國近代教導轉型起到了積極感化，在人才培育、出國留學、傳佈西學等方面發生了主要影響。很多汗青人物在黌舍的創建和成長中施展了要害感化。
（一）同文三館的感化
同文三館是新教導的開始，推進了中國教導從傳統向古代的轉型，重要表現為“三個分歧”：第一，教導目標分歧。傳統的中國教導經由過程科舉提拔官員，而同文三館則是培育國度交際等行業的急需人才，富國強兵、救亡圖存。第二，講授內在的事務分歧。傳統的中國教導傾向儒家經典著作，天然迷信教導內在的事務很少。同文三館則不單聘本國人擔負教員，教授東方說話文字，並且還進修東方古代天然迷信，為西學傳佈做出了進獻。第三，辦學政策分歧。傳統的中國教導主意“學而優則仕”，重視秀才、舉人、進士功名。同文三館則打破了這種傳統，誇大外語、西學位置，賜與優良先生嘉獎和補貼，結業可取得與科舉功名正路一樣的待遇。
（二）同文三館的影響
同文三館培育了大量交際人才，介入了最後的國際交通，增進了西學傳佈。同文三館最後的教導目標是為了知足交際任務需求，教導目的是培育清當局本身的翻譯人才，防止在國際來往中任人分割，重蹈覆轍。奕䜣提出“欲悉列國情況，必先諳其言語文字，方不受人欺蒙”。從40年的辦學成果來看，同文三館起到了積極感化，為晚清和平易近國初期培育了大批清楚東方文明的人才，尤其是交際人才。是以，清當局“培育交際和外語人才的基礎目的應當說年夜致完成了”（田正平、肖朗：《論中國教導近代化起步階段的成績、特色與題目》，載《教導研討》1998年第10期）。
同文三館介入了中國近代國際交通。1866年，清當局派斌椿追隨時任海關總稅務司的英國人赫德（Robert Hart）往英國非正式考核，隨行職員就包含京師同文館先生鳳儀、德明（張德彝）、彥慧。這是近代中國第一次前去東方的考核團。清當局隨后幾回調派官員出訪歐洲也設定了京師同文館先生隨行。張德彝等人回國后撰寫了《帆海述奇》等所見所聞，供給了真正的的參考材料。這些海內經過的事況為中國人清楚東方世界翻開了窗口。
在西學傳佈方面，同文三館功不成沒。寬大師生既是西學的接收者，也是西學的傳佈者。黌舍不單培育了一批懂外語、會西學的人才，並且還翻譯了大批的東方冊本，加速了迷信的普及，極年夜地影響了晚清的社會不雅念變遷。吳宣易指出：“同文館對于西洋學術的先容，也很有進獻。”（《京師同文館略史》）當然，這種做法也存在必定題目。熊月之以為，“在先容西學經過歷程中，為用而學、急用先學、無用不譯的功利主義偏向相當顯明”（熊月之：《晚清西學東漸經過歷程中的價值取向》，載《社會迷信》2010年第4期）。
（三）同文三館創建和成長中的汗青人物
同文三館的開辦與成長，同清當局的支撐和寬大師生的盡力是密不成分的。第一，同治天子、光緒天子鼎力支撐辦學，不只批準了辦學章程等文件，並且特許把部門海關關稅撥付給黌舍充任經費。這種支撐力度史無前例。第二，奕䜣、李鴻章等官員不遺餘力，積極餐與加入黌舍扶植、師資僱用、招生測試、結業分派等任務，包管了各項任務扎實推動。第三，外籍人士積極介入同文三館扶植。赫德等人積極為黌舍先容外籍教員、供給資金支撐、提出辦學提出等。丁韙良等人當真做勤學校治理和講授改造，推進了黌舍成長。第四，師生齊心，一起配合共贏。李善蘭等教員學問廣博、誨人不倦；汪鳳藻等先生勤懇盡力、成就斐然。
四、評價與啟發
近代中國變更的最基礎緣由是以中國為代表的亞洲農業文明與以歐美為代表的東方產業文明的沖突。中國文明的內斂與東方文明的擴大構成了宏大的張力。同文三館是晚清時代中國自願走向全球化的縮影，是清王朝從“同光復興”到好夢幻滅的象征。研討同文三館，我們會獲得良多啟發。
第一，加大力度平易近族連合，完成國度復興。清王朝是多數平易近族政權，對漢平易近族一直缺少信賴，動輒打壓，形成國度資本的嚴小樹屋重內訌。京師同文館最後20多年招收的先生都是旗人，先生東西的品質差能人意。廣東同文館最後招生是旗人占80%，其他占20%，但很快改為只招旗人。上海同文館廣納賢才，不限平易近族，辦學成就最好。周振鶴以為：“上海廣方言館創辦三十來年，為年夜清帝國培育了五百名以上的外語人才。與北京、廣州兩地比擬，上海結業生東西的品質最高，他們中的很多人后來都成了駐外使節，位居顯要。”（周振鶴：《書同文與廣方言》，載《唸書》1992年第10期）
第二，緊跟時期成長，做好教導計劃。清當局開辦同文三館的初志只是為了姑且敷衍交際困局，并沒有持久辦學的預計。京師同文館還曾由於算學館招生激發清當局下層洋務派與守舊派間的年夜爭辯，闡明在中國奉行古代化需求戰勝重重阻力。並且，同文三館之所以可以或許延續下往，純潔是由於初期外語師資缺少、外語進修短期難見成效等緣由，所以清當局才把姑且外語培訓班釀成了持久專門黌舍。由此可以看出，加大力度頂層design、具有全球視野、盡力求真務虛才是做好教導計劃的基本。
第三，掌握進修標準，培育愛國人才。毫無疑問，同文三館的很多優良先生愛國敬業，恪失職守，值得確定。但是，無須諱言，良多人學外語是還有所圖。有些人念頭不純，借機斂財；有些人淺嘗輒止，不思朝上進步；有些人思惟腐化，崇洋媚外。這和扶植強盛國度、完成平易近族回復的年夜目的各走各路。是以，國度必需以史為鑒，制訂響應辦法，以免破費巨資卻培育出一些數典忘祖之輩的痛憾。
作為中國教導古代化的最後測驗考試，同文三館盡管存在諸多題目和缺乏，也沒有完整到達富國強兵的目標，但其汗青位置是無法否認的。同文三館培育了中國近代最早的一批清楚東方文明并走向世界的人才，傳佈了東方產業文明結果，對推進中國教導的古代化起到了主要感化，在中國教導史上具有里程碑式的位置。是以，吳宣易以為：“同文館可以說是中國新教導的鼻祖。”丁韙良斷言：“同文館未來的影響必定是很年夜很永遠的。”